Σε ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών αναφέρονται:

Αισθανόμαστε την ανάγκη να ευχαριστήσουμε τις συναδέλφισσες και τους συναδέλφους για την συμμετοχή και την ψήφο τους στην διαδικασία των εκλογών για την ανάδειξη αντιπροσώπων, που θα συμμετάσχουν στο 20^ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ.

Για ακόμη μία φορά  τίμησαν τη ΔΑΚΕ  με την ψήφο τους και ανέδειξαν την παράταξή μας πρώτη δύναμη με ποσοστό 48%.

Σας ευχαριστούμε από καρδιάς για την εμπιστοσύνη που μας δείχνετε. Η εκλογή τεσσάρων αντιπροσώπων από την παράταξη μας, την ομάδα που ξέρει να πορεύεται συλλογικά, χωρίς προσωπικούς τακτικισμούς, πελατειακές στρατηγικές και κομματικές επιταγές, είναι για εμάς τεράστια επιτυχία.

Εκλαμβάνουμε την εμπιστοσύνη που μας δείξατε ως αναγνώριση υπεύθυνης στάσης και αφετηρία αποτελεσματικότερης εκπροσώπησης του κλάδου στο 20^ο συνέδριο της ΟΛΜΕ.

Αποτελέσματα :

Η Υγειονομική Εξέταση και οι Πρακτικές Δοκιμασίες των Υποψηφίων για τα  Τ.Ε.Φ.Α.Α. του Ακαδημαϊκού Έτους 2022–2023, θα διεξαχθούν, σύμφωνα με τo υπ΄αριθμ.  Φ.251/57041/Α5/17-5-2022 έγγραφο του ΥΠΑΙΘ, από την Τετάρτη 15 Ιουνίου 2022 μέχρι και την Τρίτη 28  Ιουνίου 2022 , και ώρες από 7:30π.μ. έως και 12:00μ.μ., εκτός από Σάββατο-Κυριακή 18-19 Ιουνίου και  Σάββατο-Κυριακή 25-26 Ιουνίου.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΑΣΙΩΝ 2022

Ώρες προσέλευσης υποψηφίων 7:30-10:30

Αναλυτικά, επισημαίνονται επίσης τα εξής:

«Οι υποψήφιοι κατά την προσέλευσή τους στην επιτροπή υγειονομικής εξέτασης και πρακτικής  δοκιμασίας, πρέπει να είναι εφοδιασμένοι με:

α) Δύο (2) μικρές φωτογραφίες 

β) Το δελτίο εξεταζομένου από το Λύκειό τους όπου αναγράφεται ο κωδικός αριθμός του υποψηφίου. γ) Το Δελτίο Αστυνομικής Ταυτότητας ή Διαβατήριο ή άλλο αποδεικτικό της ταυτότητας, έγγραφο δ) 

∙ Ιατρικές Εξετάσεις (Βεβαίωση οπτικής οξύτητας, Ακτινογραφία θώρακα με σχετική γνωμάτευση  και φωτογραφία με σφραγίδα, Καρδιογράφημα με σχετική γνωμάτευση) ή 

∙ Αντίγραφο Υγειονομικής Εξέτασης ή 

∙ Βεβαίωση ικανότητας από τις αρμόδιες υγειονομικές επιτροπές των Στρατιωτικών Σχολών ή των  Αστυνομικών Σχολών ή των Σχολών Πυροσβεστικής Ακαδημίας ή των Σχολών Λιμενικού Σώματος  Ελληνικής Ακτοφυλακής. 

Οι βεβαιώσεις αυτές μπορούν να έχουν εκδοθεί από νοσηλευτικό ίδρυμα του Δημοσίου ή Ν.Π.Δ.Δ. ή  ιατρό του δημοσίου ή και από ιδιώτη γιατρό.

ΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ΑΓΟΡΙΩΝ 

1) Δρόμος 400 μ.

2) Άλμα σε μήκος, τρεις (3) προσπάθειες, από τις οποίες βαθμολογείται η καλύτερη,

3) Σφαιροβολία (βάρος σφαίρας 6 κιλών), τρεις (3) προσπάθειες, από τις οποίες βαθμολογείται η  καλύτερη

4) Κολύμβηση 50 μ. ελεύθερο.

ΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ  

1) Δρόμος 200 μ.  

2) Άλμα σε μήκος, τρεις (3) προσπάθειες, από τις οποίες βαθμολογείται η καλύτερη,  3) Σφαιροβολία (βάρος σφαίρας 4 κιλών), τρεις (3) προσπάθειες, από τις οποίες βαθμολογείται η  καλύτερη

4) Κολύμβηση 50 μ. ελεύθερο.

Τα αγωνίσματα (αγοριών – κοριτσιών) θα διεξαχθούν σύμφωνα με τους διεθνείς κανονισμούς. Οι  υποψήφιοι με αίτησή τους, στην εξεταστική επιτροπή δηλώνουν τα τρία (3) από τα τέσσερα (4)  αγωνίσματα της κατηγορίας τους, στα οποία επιθυμούν να εξεταστούν. Η δήλωσή τους αυτή δεν μπορεί  να τροποποιηθεί κατά τη διάρκεια της εξέτασής τους .

Για να εξασφαλισθεί η ίση μεταχείριση των υποψηφίων, επισημαίνεται ότι δεν επιτρέπεται να  υπάρχουν διακριτικά στοιχεία στην αθλητική ενδυμασία τους, που τους ταυτοποιούν και τους  διαφοροποιούν από τους συνυποψηφίους τους.

Επισημαίνεται ότι, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου μόνο της με αριθμ. Φ.251/55062/Α5/2022  (ΦΕΚ 2368Β΄) υπουργικής απόφασης, « Για την διεξαγωγή των πρακτικών δοκιμασιών για την εισαγωγή  υποψηφίων ΤΕΦΑΑ να ισχύει: α) ο καθαρισμός με απολυμαντικό υγρό των οργάνων εξέτασης και του  βοηθητικού εξοπλισμού πριν τη χρήση τους, β) η τήρηση απόστασης ενάμισι (1,5) μέτρου μεταξύ των  υποψηφίων στους χώρους προετοιμασίας ή προθέρμανσης των υποψηφίων. Σε κάθε περίπτωση να  ισχύουν οι σχετικές οδηγίες από την Υγειονομική Επιτροπή της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού.

Παρακαλούμε όπως τηρηθεί αυστηρά το πρόγραμμα, πλην των περιπτώσεων υποψηφίων των  ΕΠΑΛ που εξετάζονται έως και τις 17 Ιουνίου, των υποψηφίων που συμμετέχουν στις εξετάσεις ειδικών  μαθημάτων από 18 έως και 30 Ιουνίου καθώς και άλλων εξαιρετικών περιπτώσεων. Για τους  συγκεκριμένους υποψηφίους η οικεία επιτροπή οφείλει να ορίζει διαφορετική ημέρα εξέτασης,  εφόσον η ημέρα πρακτικής δοκιμασίας συμπίπτει με την ημέρα εξέτασής τους στα πανελλαδικώς  εξεταζόμενα μαθήματα.

Διευκρινίζεται ότι δεν επιτρέπεται η εξέταση του υποψηφίου σε περισσότερες από μία επιτροπές. Τηλέφωνο επικοινωνίας : 2414400093-92″.

Ολοκληρώθηκαν με επιτυχία οι Πανελλήνιοι Σχολικοί Αγώνες ΓΕΛ-ΕΠΑΛ, σχ. έτους 2021-22, που διοργάνωσαν η ΔΔΕ Λάρισας, η Ομάδα Φυσικής Αγωγής και η ΟΕΣΑΔ ν. Λάρισας.

Αναλυτικά, επισημαίνονται τα εξής:

«Μέσα σε δύσκολες συνθήκες και με χρονικά περιθώρια ασφυκτικά, όλα τα πρωταθλήματα διεξήχθησαν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο και με γνώμονα πάντα το καλό των μαθητών μας.

Μετά από αποχή 2 ετών λόγω της πανδημίας, κατά τη φετινή σχολική χρονιά οι μαθητές που συμμετείχαν ήταν πάνω από 1200, από σχολεία όλου του νομού.

Οι ομάδες που κέρδισαν την 1^η θέση στους αγώνες ομαδικών αθλημάτων της Α΄Φάσης ( Νομού ) είναι οι εξής:

• Καλαθοσφαίριση αγοριών: 8^ο ΓΕΛ ΛΑΡΙΣΑΣ
• Καλαθοσφαίριση κοριτσιών: ΙΔ. ΓΕΛ ΜΠΑΚΟΓΙΑΝΝΗ
• Πετοσφαίριση αγοριών: 13^ο ΓΕΛ ΛΑΡΙΣΑΣ
• Πετοσφαίριση κοριτσιών: 7^ο ΓΕΛ ΛΑΡΙΣΑΣ
• Ποδόσφαιρο αγοριών: 7^ο ΕΠΑΛ ΛΑΡΙΣΑΣ
• Ποδόσφαιρο κοριτσιών: 6^ο ΓΕΛ ΛΑΡΙΣΑΣ
• Χειροσφαίριση αγοριών: ΙΔ. ΓΕΛ ΜΠΑΚΟΓΙΑΝΝΗ
• Χειροσφαίριση κοριτσιών: ΙΔ. ΓΕΛ. ΡΑΠΤΟΥ

Οι ομάδες των παραπάνω σχολείων προχώρησαν στην Β και Γ Φάση των πρωταθλημάτων, και οι 3 από αυτές που έφτασαν στο final four είναι:

1. H ομάδα Πετοσφαίρισης κοριτσιών του 7^ου ΓΕΛ Λάρισας, με καθηγήτρια φυσικής αγωγής την κ. Σαμαρά Αθανασία, συμμετείχε στο Final Four που διεξήχθη στην Πρέβεζα και κατέλαβε την τρίτη θέση , αποδίδοντας στις μαθήτριες μόρια για την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ.
2. H ομάδα Ποδοσφαίρου αγοριών του 7^ου ΕΠΑΛ Λάρισας, με καθηγητή φυσικής αγωγής τον κ. Καμάκα Γεώργιο, συμμετείχε στο Final Four που διεξήχθη στην Αθήνα και κατέλαβε την δεύτερη θέση , αποδίδοντας στους μαθητές μόρια για την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ.
3. H ομάδα Χειροσφαίρισης κοριτσιών του  ΙΔ. ΓΕΛ. ΡΑΠΤΟΥ, με καθηγήτρια φυσικής αγωγής την κ. Σαμουρέλη Σοφία, συμμετείχε στο Final Four που διεξήχθη στην Αθήνα και κατέλαβε την τρίτη θέση , αποδίδοντας στις μαθήτριες μόρια για την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ.

Εκτός από τα ομαδικά αθλήματα, πραγματοποιήθηκαν και οι αγώνες κλασσικού αθλητισμού Α, Β και Γ Φάσης. Εννέα (9) μαθητές από τα σχολεία του 1^ου ΓΕΛ Ελασσόνας, του 2^ου ΕΠΑΛ Λάρισας, του 10^ου ΓΕΛ Λάρισας,  του 3^ου ΓΕΛ Λάρισας , του 1^ου ΓΕΛ Λάρισας , του 4^ου ΓΕΛ Λάρισας, του ΓΕΛ Νίκαιας και του 12^ου ΓΕΛ Λάρισας προκρίθηκαν στην Γ Φάση (τελική φάση).

Η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Λάρισας συγχαίρει όλους τους μαθητές για την αξιέπαινη προσπάθειά τους μέσα σε τόσο δύσκολες συνθήκες καθώς και τους Καθηγητές Φυσικής Αγωγής για την στήριξη των παιδιών και την συμβολή τους στην προώθηση του σχολικού αθλητισμού.

Επίσης,  ευχαριστεί  για την συνεργασία τη διοίκηση και τους υπαλλήλους του ΕΑΚ Λάρισας, το αθλητικό τμήμα του Δήμου Λαρισαίων, τους Δ/ντές του 3^ου Δ.Σ. Γιάννουλης, του Μουσικού Σχολείου, του 1^ου ΓΕΛ Λάρισας, του 8^ου ΓΕΛ Λάρισας και του 13^ου ΓΕΛ Λάρισας για την παραχώρηση των γηπέδων, τους διαιτητές, τους κριτές, τους γιατρούς καθώς και όλη τη σχολική κοινότητα».

Η Διευθύντρια και οι εκπαιδευτικοί του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Λάρισας συμμετείχαν σε  πρόγραμμα Erasmus με τίτλο «Σύγχρονες Προσεγγίσεις Διδασκαλίας και Μάθησης στην Ειδική Αγωγή». Eπιμορφώθηκαν σχετικά με την Ένταξη και συμπερίληψη για μαθητές με ειδικές ανάγκες   που υλοποιήθηκε  στο Μιλάνο Ιταλίας από τις 08-05-2022 έως 14-05-2022.

Αναλυτικά, επισημαίνονται τα εξής:

«Η Διευθύντρια επισκέφτηκε Γενικό Γυμνάσιο Λύκειο όπου φοιτούν 1200 μαθητές εκ των οποίων 45 μαθητές παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες, Αυτισμό και Σύνδρομο Down. Ξεναγήθηκε στους χώρους του σχολείου, στα εργαστήρια Χημείας, Φυσικής Μηχανολογίας, Γεωπονίας και Πληροφορικής . Παρακολούθησε τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στο σχέδιο του μαθήματος. Η Διευθύντρια του σχολείου ανέπτυξε μια διδακτική εργασία προσδιορίζοντας τις πιο ενδιαφέρουσες μεθοδολογίες για να εφαρμόσει ένα μάθημα ειδικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα Ιταλικά μοντέλα. Στη συνέχεια μαζί με τη Διευθύντρια του Ιταλικού Σχολείου έγινε ανάλυση των ευκαιριών που προσφέρει αυτή η κινητικότητα.

Τη Δεύτερη μέρα με ιδιαίτερη χαρά και συγκίνηση είχε την ευκαιρία να παρακολουθήσει παρουσίαση βιβλίου συγγραφέως σχετικά με τη ζωή και τις εμπειρίες του πατέρα του στο νησί της Κεφαλονιάς όπου υπηρέτησε για αρκετά χρόνια σε θέση ευθύνης. Ο συγγραφέας αναφέρθηκε με πολύ  θετικά σχόλια στην κουλτούρα της Κεφαλονιάς και της Ελλάδας.

Οι Εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν μάθημα στο εκπαιδευτικό κέντρο Impact Hub Milano, ενημέρωση για την οργάνωση της Ειδικής Αγωγής στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Ιταλίας. Έγινε αναφορά στη διαφορά μεταξύ ένταξης και συμπερίληψης και τα οφέλη της ένταξης για μαθητές με αναπηρίες. Επισκέφτηκαν  δομές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Ξενάγηση στα σχολεία όπου η Ειδική Αγωγή είναι ενσωματωμένη με την Γενική.

Απώτερος στόχος (σύμφωνα με τα Ιταλικά μοντέλα) είναι η υλοποίηση ενός σχολείου χωρίς αποκλεισμούς, ενός σχολείου ικανού να φιλοξενήσει τις ιδιαιτερότητες του καθενός δημιουργώντας ένα περιβάλλον ικανό να εναρμονίσει τη δική του παρέμβαση, να τροποποιήσει την οργάνωσή του ώστε να προτείνει εκπαιδευτικές και διδακτικές μεθόδους λειτουργικές στις διαφορετικές ανάγκες, κάνοντας κάθε μαθητή να είναι ο πρωταγωνιστής της μάθησης όποιες κι αν είναι οι ικανότητές τους, οι δυνατότητές τους και τα όριά τους.

Η κινητικότητα Erasmus έγινε με μεγάλη επιτυχία, οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν αποκόμισαν σημαντικές εμπειρίες σε σχέση με την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και θα λειτουργήσουν πολλαπλασιαστικά, μεταλαμπαδεύοντας τις νέες γνώσεις που αποκόμισαν».

Ο Σύλλογος Εκπ/κών Π.Ε. Λάρισας  «ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΟΥΜΑΣ» θα πραγματοποιήσει εκδήλωση «για να βραβεύσει  τα παιδιά των συναδέλφων –μελών του Συλλόγου του  που εισήχθησαν στα ΑΕΙ  .

Η εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί στις 27 Μαΐου  2022, ημέρα Παρασκευή και ώρα 7:00 μ.μ. στην αίθουσα εκδηλώσεων του 4ου Δημοτικού Σχολείου Λάρισας.

Το πρόγραμμα της εκδήλωσης

19:00: Έναρξη

19:15 -19:25: Χαιρετισμός από τον Πρόεδρο του Συλλόγου Εκπ/κών Π.Ε. Λάρισας «ΚΩΝ/ΝΟΣ ΚΟΥΜΑΣ»

19:25-19:45: Παρουσίαση προγράμματος από την Παραδοσιακή Χορωδία του Μουσικού Σχολείου Λάρισας με υπεύθυνη διδασκαλίας την κ. Ζαφειρίου Παναγιώτα

19:45-20:15: Βράβευση φοιτητών από τους προσκεκλημένους και το Διοικητικό Συμβούλιο.

20:15: Τέλος εκδήλωσης

Τον νέο νόμο-πλαίσιο για τα ΑΕΙ παρουσίασε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως. Σε λίγες εβδομάδες λαμβάνει θέσεις στα Πανεπιστημιακά ιδρύματα η ομάδα προστασίας. Η κ. Κεραμέως σχολιάζοντας τα επεισόδια στο ΑΠΘ είπε ότι έχει ολοκληρωθεί η εκπαίδευση της ομάδας προστασίας και σε λίγες θα μπει στα πανεπιστημιακά ιδρύματα που έχουν επιλεγεί σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη.

Το νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση έχει πάνω από 320 άρθρα και αφορά τη λειτουργία των ΑΕΙ. Μεταξύ άλλων οι φοιτητές θα έχουν τη δυνατότητα να διδαχθούν μαθήματα και από άλλα τμήματα καθώς θα υπάρχει το εσωτερικό Erasmus ενώ αλλάζει το εκλογικό μοντέλο της διοίκησης των Πρυτάνεων καθώς επανέρχονται τα Συμβούλια Διοίκησης τα οποία θα είναι πανίσχυρα και θα διορίζουν ή θα παύουν τους Πρυτάνεις.

Ακόμα θεσμοθετείται το Συμβούλιο Φοιτητών που θα εκπροσωπεί τους φοιτητές στα αρμόδια διοικητικά όργανα προβάλλοντας τα αιτήματά τους. Όπως ανέφερε η δημοσιογράφος της ΕΡΤ, Ελίνα Κολύβα, το Συμβούλιο Φοιτητών δεν έχει σχέση με τις φοιτητικές εκλογές.

Το υπουργείο Παιδείας σε ανακοίνωσή του δίνει μια σειρά ερωτήσεων και απαντήσεων για τον νόμο -πλαίσιο:

1. Πού αποσκοπεί το σχέδιο νόμου-πλαισίου του Υπουργείου Παιδείας;

Πρόκειται για νομοθέτημα που στοχεύει στη δυναμική προσαρμογή του ελληνικού Πανεπιστημίου στις ανάγκες της κοινωνίας, την παροχή νέων δυνατοτήτων στα Πανεπιστήμια, στους φοιτητές, στους πανεπιστημιακούς και στους πολίτες, την προσαρμογή στις ευρωπαϊκές και διεθνείς εξελίξεις, την επίλυση χρόνιων ζητημάτων που ήταν αρρύθμιστα ή μερικώς ρυθμισμένα, καθώς και την κωδικοποίηση της υφιστάμενης νομοθεσίας για την παροχή ενός ολοκληρωμένου πλαισίου.

Βασικές έννοιες που διαπνέουν σχεδόν το σύνολο των ρυθμίσεων είναι η ενίσχυση της αυτονομίας, της ευελιξίας και της αποτελεσματικότητας των ελληνικών Πανεπιστημίων, η αποκέντρωση των αρμοδιοτήτων από το Υπουργείο προς τα ίδια τα Πανεπιστήμια, η διεπιστημονικότητα, η κινητικότητα φοιτητών και ερευνητών, η ανάπτυξη συνεργασιών, η εξωστρέφεια και η παραγωγή γνώσης, έρευνας και καινοτομίας που διαχέονται προς όφελος της κοινωνίας.

2. Πώς ο νόμος-πλαίσιο αναβαθμίζει την ποιότητα των Πανεπιστημίων μας;

Οι ρυθμίσεις του νόμου-πλαισίου:

Α. εκσυγχρονίζουν τα προπτυχιακά, μεταπτυχιακά και διδακτορικά προγράμματα σπουδών,

Β. προωθούν την έρευνα και την καινοτομία,

Γ. καθιστούν τον τρόπο εκλογής και εξέλιξης μελών ΔΕΠ πιο αξιοκρατικό και διαφανή, συμβάλλοντας έτσι στην αναβάθμιση του ανθρώπινου δυναμικού των Πανεπιστημίων.

3. Πώς θα γίνουν πιο σύγχρονα και πιο ελκυστικά τα προγράμματα σπουδών;

Ενδεικτικά, πλέον θεσμοθετούνται:

• διεπιστημονικά κοινά/διπλά προπτυχιακά μεταξύ πανεπιστημιακών Τμημάτων του ίδιου ή άλλων ΑΕΙ, εντός και εκτός Ελλάδας,
• δυνατότητα επιλογής μαθημάτων άλλων Τμημάτων, της ίδιας ή άλλης Σχολής εντός του ίδιου ΑΕΙ, κατά τις προπτυχιακές σπουδές,
• δυνατότητα οργάνωσης περισσοτέρων του ενός προπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών ανά Τμήμα, εφόσον επαρκεί το ανθρώπινο δυναμικό και οι υποδομές για τη λειτουργία τους,
• «Ελληνικό Erasmus»: εσωτερική κινητικότητα φοιτητών μεταξύ Ελληνικών ΑΕΙ, π.χ. ένας φοιτητής της Αρχιτεκτονικής να μπορεί να παρακολουθήσει ένα εξάμηνο στη Σχολή Καλών Τεχνών ή ένας φοιτητής Νομικής σε τμήμα Οικονομικών άλλου ΑΕΙ,
• επαγγελματικά μεταπτυχιακά, κατόπιν συμφώνου συνεργασίας με ιδιωτικούς φορείς, στα οποία θα μπορούν να διδάσκουν και εμπειρογνώμονες από την αγορά εργασίας,
• βιομηχανικά διδακτορικά: π.χ. μια εταιρεία που παράγει ανεμογεννήτριες και αναζητά έναν νέο τρόπο διαχείρισης των αποβλήτων της, μπορεί να συμπράξει με ένα ΑΕΙ και έναν υποψήφιο διδάκτορα προκειμένου να πραγματοποιήσει έρευνα πάνω σε αυτό το αντικείμενο,
• πλήρες πλαίσιο για τη διεξαγωγή πρακτικής άσκησης,
• θεσμοθέτηση προγραμμάτων σπουδών δευτερεύουσας κατεύθυνσης (minor degree) τουλάχιστον ενός έτους για προπτυχιακούς φοιτητές, με απονομή διακριτού τίτλου σπουδών σε άλλο επιστημονικό πεδίο,
• δυνατότητα οργάνωσης προγραμμάτων εφαρμοσμένων επιστημών και τεχνολογίας με διάρκεια 7 εξάμηνων (3,5 ετών), 210 ECTS και υποχρεωτική πρακτική άσκηση.

4. Τι είναι το εσωτερικό Erasmus;

Πρόκειται για το θεσμό της εσωτερικής κινητικότητας φοιτητών μεταξύ ομοειδών -ή μη- προγραμμάτων σπουδών ελληνικών Πανεπιστημίων για 1 ακαδημαϊκό εξάμηνο και εισάγεται ως «Ελληνικό Erasmus» (π.χ. ένας φοιτητής της Νομικής να μπορεί να παρακολουθήσει ένα εξάμηνο στην Πληροφορική). Στόχος είναι οι φοιτητές να γνωρίσουν και άλλα γνωστικά αντικείμενα, εφόσον το επιθυμούν, διευρύνοντας τους ορίζοντές τους. Προβλέπεται καθορισμός ενός ανώτατου ορίου μετακινούμενων ανά πρόγραμμα σπουδών και ανά εξάμηνο.

5. Τι είναι τα βιομηχανικά διδακτορικά;

Το ισχύον πλαίσιο δεν ενθαρρύνει δυνατότητες συνεργασίας φορέων της βιομηχανίας με τα Πανεπιστήμια. Πλέον, θεσμοθετείται η δυνατότητα εκπόνησης διδακτορικών διατριβών, που αποτελούν «γέφυρα» μεταξύ του Πανεπιστημίου και της βιομηχανίας, της έρευνας και της παραγωγικής διαδικασίας. Εκπονούνται στο πλαίσιο τριμερούς σύμβασης ανάμεσα σε (α) υποψήφιους διδάκτορες, (β) Πανεπιστήμια και (γ) επιχειρήσεις.

Από το Ταμείο Ανάκαμψης θα δοθούν συνολικά 35 εκ. ευρώ για 250 βιομηχανικά διδακτορικά σε ελληνικά ΑΕΙ. Τα βιομηχανικά διδακτορικά είναι επωφελή για:

• Τους υποψήφιους διδάκτορες:
  • Αποκτούν γνωστική εξειδίκευση σε απτά ζητήματα και προετοιμάζονται καλύτερα ώστε να εργαστούν στη βιομηχανία εφόσον το επιθυμούν.
• Τις εταιρείες/Τη βιομηχανία:
  • Αναπτύσσεται επιστημονική έρευνα για να επενδύσει, να διευκολύνει, να αναβαθμίσει την παραγωγική διαδικασία.
• Τα ελληνικά Πανεπιστήμια:
  • Η αξιοποίηση της πανεπιστημιακής γνώσης και στη βιομηχανία τα καθιστά ανταγωνιστικά σε ένα διεθνοποιημένο περιβάλλον.
  • Αυτή η νέα δυνατότητα των Πανεπιστημίων θα προσελκύσει νέους πόρους για τα Ιδρύματα συμπληρωματικά προς την κρατική επιχορήγηση, οι οποίοι θα μπορούν να αξιοποιηθούν στην έρευνα, την αναβάθμιση εξοπλισμού, σε εκπαιδευτικό υλικό κτλ.
• Το κοινωνικό σύνολο:
  • Το Πανεπιστήμιο ενισχύεται, ώστε, σε συνδυασμό με την επίτευξη μαθησιακών στόχων, ακαδημαϊκής αριστείας και ερευνητικής καινοτομίας, να είναι εξωστρεφές, να λειτουργεί μέσα στην κοινωνία για την κοινωνία, και να συνδιαλέγεται με τον παραγωγικό ιστό και το αναπτυξιακό πρότυπο της χώρας. Το Πανεπιστήμιο δεν είναι ένα κλειστό οικοσύστημα, δεν ανακυκλώνει εσωτερικά τα οφέλη της έρευνας. Διαχέει τα οφέλη της έρευνας.
• Την ελληνική οικονομία:
  • Η εφαρμογή της επιστημονικής γνώσης στηρίζει την ελληνική βιομηχανία, την καθιστά πιο ανταγωνιστική και, επομένως, της επιτρέπει να προχωρήσει σε μεγαλύτερες επενδύσεις, συμβάλλοντας στην οικονομική ανάπτυξη.

6. Πώς εξασφαλίζεται ένας αξιοκρατικός, διαφανής, αντικειμενικός μηχανισμός εκλογής και εξέλιξης των Καθηγητών;

Ο νέος νόμος-πλαίσιο επιχειρεί να επιλύσει μία χρόνια παθογένεια προκήρυξης θέσεων με φωτογραφικά γνωστικά αντικείμενα, αδιαφανών επιλογών και εξελίξεων μελών ΔΕΠ, που πλήττει εδώ και δεκαετίες την τριτοβάθμια εκπαίδευση της χώρας μας. Ενδεικτικά φίλτρα αξιοκρατίας, διαφάνειας και αντικειμενικότητας, ενάντια σε φωτογραφικές επιλογές:

• Μητρώο γνωστικών αντικειμένων, το οποίο καταρτίζεται σε ουδέτερο χρόνο.
• Μητρώο εσωτερικών και εξωτερικών εκλεκτόρων ανά γνωστικό αντικείμενο του Μητρώου.
• Έλεγχος και επικύρωση των Μητρώων από την Κοσμητεία.
• Εκπόνηση ετήσιου προγραμματισμού προσλήψεων βάσει των αναγκών κάθε Τμήματος.
• Συγκρότηση εκλεκτορικών σωμάτων με διαδικασίες που ενισχύουν το αδιάβλητο – π.χ. ηλεκτρονική κλήρωση εκλεκτόρων, αυξημένη εκπροσώπηση εξωτερικών μελών δηλ. από Καθηγητές εκτός του συγκεκριμένου ΑΕΙ, είτε εντός Ελλάδας είτε εκτός).
• Αύξηση κριτηρίων αριστείας για την εκλογή και εξέλιξη Μελών ΔΕΠ.

7. Με ποιο τρόπο ενισχύεται η πανεπιστημιακή έρευνα και πώς διευκολύνεται η ερευνητική δραστηριότητα για όσους εμπλέκονται σε αυτήν;

Μεταξύ άλλων, με:

• Ίδρυση ερευνητικών κέντρων και διϊδρυματικών ερευνητικών κέντρων (με Πανεπιστήμια του εξωτερικού).
• Δυνατότητα στελέχωσης με ερευνητές επί θητεία.
• Προσέλκυση Επισκεπτών Καθηγητών και Ερευνητών από πανεπιστήμια του εξωτερικού.
• Προώθηση δράσεων ανταλλαγής/κινητικότητας Ερευνητών.
• Ανάπτυξη κοινών ερευνητικών υποδομών (core facilities), που δημιουργεί οικονομίες κλίμακας.
• Απελευθέρωση πλαισίου διεξαγωγής έρευνας από γραφειοκρατικές δυσλειτουργίες – ιδίως σε θέματα οικονομικής διαχείρισης των ερευνητικών έργων/προγραμμάτων à Στο πλαίσιο ενίσχυσης της αυτονομίας και της αποτελεσματικότητας των Πανεπιστημίων, προτείνεται η υιοθέτηση ενός ολοκληρωμένου πλαισίου οικονομικής διαχείρισης ερευνητικών έργων, που να προσφέρει πρόσθετες διευκολύνσεις προς τα Μέλη ΔΕΠ και την ερευνητική κοινότητα, απλοποιώντας όσο είναι δυνατόν την καθημερινότητά τους, προσφέροντας την ευκαιρία να αφοσιωθούν στα ερευνητικά τους καθήκοντα, μειώνοντας την περιττή γραφειοκρατία. Ενδεικτικά αναφέρονται ρυθμίσεις που αφορούν σε διευκολύνσεις διαδικασιών σύναψης δημοσίων συμβάσεων για την προμήθεια ειδών και υπηρεσιών, πρόσληψης πρόσθετου προσωπικού, μετακινήσεων για τις ανάγκες ερευνητικών έργων και εν γένει θεμάτων οικονομικής διαχείρισης των ερευνητικών κονδυλίων με τη μέγιστη δυνατή ευελιξία.

8. Πώς διασφαλίζεται η καλύτερη λειτουργία των Πανεπιστημίων μας, μέσα από τις νέες διατάξεις;

Οι ρυθμίσεις του νόμου-πλαισίου καθιστούν τη λειτουργία των Πανεπιστημίων περισσότερο αποτελεσματική, μεταξύ άλλων, με τη θεσμοθέτηση νέου συστήματος διοίκησης. Με εκλεγμένα, αντιπροσωπευτικά όργανα, στα οποία μετέχουν και εξωτερικά μέλη από την ελληνική και παγκόσμια ακαδημαϊκή κοινότητα και την κοινωνία. Με σαφείς και διακριτές αρμοδιότητες ανά όργανο. Με εισαγωγή νέων εργαλείων στρατηγικού σχεδιασμού. Με ψηφιοποίηση υπηρεσιών. Με δομές που υποστηρίζουν την πανεπιστημιακή κοινότητα.

9. Ποιο είναι το νέο προτεινόμενο μοντέλο διοίκησης;

Με τον νέο νόμο-πλαίσιο, εισάγεται ένας νέος τρόπος διακυβέρνησης των ελληνικών Πανεπιστημίων, με στόχο την ενίσχυση της συλλογικότητας, της λογοδοσίας, της εξωστρέφειας και της αποτελεσματικότητας στον τρόπο λήψης αποφάσεων των ΑΕΙ.

Θεσμοθετείται το Συμβούλιο Διοίκησης του Πανεπιστημίου:

• Αποτελείται από 6 εσωτερικά μέλη που εκλέγονται από το σύνολο των μελών ΔΕΠ του ΑΕΙ και 5 εξωτερικά μέλη που επιλέγονται με αυξημένη πλειοψηφία από τα αναδειχθέντα εσωτερικά μέλη, κατόπιν διεθνούς πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος.
• Τα εξωτερικά μέλη προέρχονται από Καθηγητές Πανεπιστημίων της αλλοδαπής, φυσικά πρόσωπα με ευρεία αναγνώριση ή συμβολή στον πολιτισμό, τις τέχνες, τα γράμματα ή τις επιστήμες, την οικονομία ή την κοινωνία και εκπροσώπους διεθνών οργανισμών ή κοινωνικών εταίρων.
• Το Συμβούλιο Διοίκησης ασκεί κυρίως διοικητικές, οικονομικές, διαχειριστικές και στρατηγικές αρμοδιότητες.

Ο/Η Πρύτανης, που είναι και Πρόεδρος του Συμβουλίου Διοίκησης, εκλέγεται με αυξημένη πλειοψηφία από τα μέλη του Συμβουλίου Διοίκησης. Επιλέξιμοι για τη θέση του Πρύτανη είναι τα 6 εσωτερικά μέλη του Συμβουλίου. Η εκλογή του Πρύτανη πραγματοποιείται κατόπιν αξιολόγησης αντικειμενικών προσόντων των υποψηφίων (διοικητικά, ακαδημαϊκά και ερευνητικά), της τεκμηριωμένης πρότασής τους για την ανάπτυξη του ΑΕΙ σε τοπικό, εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, καθώς και της πρότασής τους για ομάδα υποψηφίων για το αξίωμα των Αντιπρυτάνεων του ΑΕΙ. Ο/Η Πρύτανης δύναται να παύεται σε περίπτωση σπουδαίου λόγου και στη βάση αυξημένης πλειοψηφίας (8/11) από το Συμβούλιο.

Οι Αντιπρυτάνεις ορίζονται από το Συμβούλιο Διοίκησης κατόπιν πρότασης του υποψήφιου Πρύτανη κατά τη διαδικασία της εκλογής του. Δεν αποτελούν μέλη του Συμβουλίου Διοίκησης. Οι αρμοδιότητές τους καθορίζονται με βάση τον τομέα ευθύνης που τους ανατίθεται από τον Πρύτανη, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Συμβουλίου. Δύναται να παύονται κατά τη διάρκεια της θητείας τους για σπουδαίο λόγο.

Δίνεται η δυνατότητα επιλογής Εκτελεστικού Διευθυντή. Ο Εκτελεστικός Διευθυντής επιλέγεται από το Συμβούλιο Διοίκησης, κατόπιν δημόσιας πρόσκλησης για στελέχη αυξημένων προσόντων εντός ή εκτός του ΑΕΙ, με θητεία παράλληλη με αυτή του Συμβουλίου. Δύναται να παύεται πριν τη λήξη της θητείας του για σπουδαίο λόγο.

Ενώ το Συμβούλιο Διοίκησης είναι το ανώτερο όργανο για το σύνολο των διοικητικών, οικονομικών και στρατηγικών αρμοδιοτήτων, η Σύγκλητος ασκεί κυρίως ακαδημαϊκές και ερευνητικές αρμοδιότητες. Αποτελείται από τους: Πρύτανης, Κοσμήτορες, Πρόεδροι και εκπρόσωποι ΕΕΠ, ΕΔΙΠ, ΕΤΕΠ και φοιτητών.

10. Ποιες παθογένειες του υφιστάμενου μοντέλου διοίκησης επιλύει το νέο μοντέλο διοίκησης;

11. Το προτεινόμενο μοντέλο διοίκησης ενσωματώνει τον Πρύτανη μέσα στο Συμβούλιο Διοίκησης. Στην πράξη, αυτό σημαίνει ότι ο «ελέγχων» φορέας (Συμβούλιο Διοίκησης) ταυτίζεται με τον «ελεγχόμενο» (Πρύτανης);

Όχι. Το προτεινόμενο σχήμα διασφαλίζει τον έλεγχο του Πρύτανη με τους ακόλουθους τρόπους:

α. Με μηχανισμούς ελέγχου και θεσμικά αντίβαρα εντός του ίδιου του Συμβουλίου Διοίκησης:

• Το σύστημα ταξινομικής ψήφου και περιορισμένης σταυροδοσίας στην ανάδειξη εσωτερικών μελών του Συμβουλίου Διοίκησης διασφαλίζει ένα πλουραλιστικό και αξιοκρατικό όργανο στο οποίο θα συμμετέχουν Μέλη ΔΕΠ από διαφορετικές σχολές.
• Το σύστημα ορίου εκπροσώπησης ανά Σχολή στην ανάδειξη των εσωτερικών μελών του Συμβουλίου Διοίκησης εμποδίζει την «πολιτικοποίηση», τον συντεχνιασμό και ενισχύει τον πλουραλισμό απόψεων.
• Η συμμετοχή 5 εξωτερικών μελών στο Συμβούλιο Διοίκησης του ΑΕΙ επιλεγμένων με αυξημένη πλειοψηφία 5/6 εγγυάται τον έλεγχο της διοικητικής αυθαιρεσίας.
• Η εκλογή του Πρύτανη γίνεται από το Συμβούλιο Διοίκησης με αυξημένες πλειοψηφίες.
• Η εκλογή του υποψήφιου Πρύτανη πραγματοποιείται κατόπιν αξιολόγησης της πρότασης που υποβάλει για την ανάπτυξη του ΑΕΙ και όχι αυθαίρετα, άρα βάσει ποιοτικών κριτηρίων.
• Το Συμβούλιο Διοίκησης διαθέτει τη δυνατότητα να παύσει τον Πρύτανη σε περίπτωση σπουδαίου λόγου με αυξημένη πλειοψηφία (8/11).

β. Με μηχανισμούς ελέγχου και εκτός από το Συμβούλιο Διοίκησης, μέσω του ισχυρού συστήματος εσωτερικού από τη Μονάδα Εσωτερικού Ελέγχου.

Συνεπώς, η ενσωμάτωση του Πρύτανη εντός του Συμβουλίου Διοίκησης, δεδομένων των ισχυρών μηχανισμών ελέγχων εντός και εκτός του Συμβουλίου, διασφαλίζει τη λογοδοσία. Παράλληλα, διασφαλίζει την αποφυγή της διαρχίας που θα ήταν αναπόφευκτη αν ο Πρύτανης βρισκόταν εκτός του Συμβουλίου, με αποτέλεσμα να διαμορφώνονταν δύο ανταγωνιστικοί πόλοι εξουσίας, το Συμβούλιο Διοίκησης (από τη μια πλευρά) και ο Πρύτανης (από την άλλη πλευρά).

Το προτεινόμενο μοντέλο διοίκησης ευθυγραμμίζει το πανεπιστημιακό μοντέλο διοίκησης με διεθνείς καλές πρακτικές, καθώς πολλά πανεπιστήμια του εξωτερικού διαθέτουν δομή συλλογικό ανώτατο όργανο διοίκησης αντίστοιχο του ΣΔ, στο οποίο είναι μέλος και ο Πρύτανης. Ενδεικτικά αναφέρονται τα εξής παραδείγματα ανά χώρα: Αγγλία (Oxford University, University of Cambridge, University of Manchester, University of Sussex,), Ιρλανδία (University of Dublin), Γαλλία (University Paris 1 and 2), Σουηδία (Stockholm University), Νορβηγία (University of Oslo), Ισπανία (University of Madrid),  Ιταλία (University of Bologna), Γερμανία (Freie Universitat Berlin, Ludwig Maximilian University of Munich).

12. Τι αλλάζει με το στρατηγικό σχεδιασμό των Πανεπιστημίων μας;

Υποστηρίζεται η ουσιαστική αξιοποίηση θεσμικών εργαλείων που επιτρέπουν στα Πανεπιστήμια να εντοπίσουν ανάγκες, να θέσουν στόχους και να παρακολουθήσουν την επίτευξή τους. Προβλέπονται:

• Πολυετές Στρατηγικό – Αναπτυξιακό Σχέδιο για τον καθορισμό ετήσιας και πολυετούς στοχοθεσίας και την εφαρμογή συστήματος παρακολούθησης/επίτευξης στόχων, μετά από εκπόνηση αναπτυξιακών σχεδίων ανά Σχολή του ΑΕΙ
• Οργανισμός Πανεπιστημίου, με στόχο τη δημιουργία αποτελεσματικότερης δομής και διάρθρωσης των διοικητικών υπηρεσιών και τον εκσυγχρονισμό των περιγραμμάτων θέσεων εργασίας του διοικητικού προσωπικού.
• Εσωτερικός Κανονισμός
• Σχέδιο Ψηφιακού Μετασχηματισμού, με έμφαση στην ενίσχυση των ψηφιακών υποδομών, υπηρεσιών και δεξιοτήτων.
• Σχέδιο ισότιμης πρόσβασης των ΑμεΑ και των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην Ανώτατη Εκπαίδευση.
• Σχέδιο αειφόρου ανάπτυξης των Πανεπιστήμιων σύμφωνα με τις αρχές αειφορίας και βιώσιμης ανάπτυξης κατά τη διαχείριση υποδομών, προμηθειών, επενδύσεων και αποβλήτων τους.

13. Πώς τα Πανεπιστήμιά μας έρχονται πιο κοντά στην κοινωνία και τις ανάγκες της;

• Μέσω παροχής υπηρεσιών από εργαστήρια προς πολίτες/φορείς. Θεσπίζεται πλήρες πλαίσιο παροχής υπηρεσιών, καλύπτοντας το υφιστάμενο νομικό κενό και παρέχεται η ευελιξία σε κάθε Πανεπιστήμιο να θεσπίσει Πρότυπο Εσωτερικό Κανονισμό των πανεπιστημιακών εργαστηρίων για τη ρύθμιση των θεμάτων οργάνωσης, λειτουργίας και στελέχωσής τους. Προβλέπεται ότι η κοστολόγηση των υπηρεσιών πραγματοποιείται από το ίδιο το ΑΕΙ στο πλαίσιο κοστοστρεφούς μεθόδου κοστολόγησης, διασφαλίζοντας τον μη κερδοσκοπικό χαρακτήρα των ΑΕΙ. Π.χ.:
  • Τα μέλη ενός Πανεπιστημιακού Εργαστηρίου Ψυχολογίας μπορούν να παρέχουν δωρεάν υπηρεσίες συμβουλευτικής ψυχολογίας σε ευάλωτες ομάδες.
  • Τα μέλη ενός Πανεπιστημιακού Εργαστηρίου Νομικής μπορούν να παρέχουν νομικές συμβουλές σε μικρομεσαίες επιχειρήσεις σε θέματα GDPR.
• Μέσω αξιοποίησης ερευνητικών αποτελεσμάτων και ενίσχυσης της επιχειρηματικότητας. Ενδεικτικά, με την υποστήριξη των μελών της Πανεπιστημιακής κοινότητας μέσω των Μονάδας Μεταφοράς Τεχνολογίας και Καινοτομίας που υποστηρίζουν τις διαδικασίες ίδρυσης start-ups φοιτητών/διδακτόρων/μεταδιδακτόρων (incubators/pre-incubators). Π.χ. Εάν μια ομάδα μεταδιδακτόρων ενός ΑΕΙ βρίσκεται στο αρχικό στάδιο ανάπτυξης κάποιας καινοτόμου επιχειρηματικής ιδέας, λογικά, θα αντιμετωπίζει μια σειρά προβλημάτων: δεν θα έχει προσελκύσει ακόμη επενδυτικά κεφάλαια, δεν θα έχει ακόμη τη δική της επαγγελματική στέγη, κτλ. Εάν το startup επιλέξει να ενσωματωθεί στη θερμοκοιτίδα για startups του ΑΕΙ:
  • Το ΑΕΙ θα μπορεί να στεγάσει την ομάδα, ώστε να αποκτήσει έναν χώρο εργασίας, αλλά και έναν χώρο συναντήσεων με συνεργάτες, φορείς, πιθανούς χρηματοδότες κτλ.
  • Η ομάδα θα μπορεί να αξιοποιήσει τον εργαστηριακό εξοπλισμό του ΑΕΙ (π.χ. έναν 3D εκτυπωτή)
  • Μέλη ΔΕΠ μπορεί να ενδιαφέρονται να καθοδηγήσουν την ομάδα ως μέντορες.
  • Η ομάδα θα μπορεί να παρακολουθήσει σεμινάρια και ομιλίες που λαμβάνουν χώρα εντός ΑΕΙ.
• Μέσω ενίσχυσης της δια βίου μάθησης – ενδεικτικά:
• Εκσυγχρονισμός του πλαισίου λειτουργίας των Κέντρων Επιμόρφωσης και Δια Βίου Μάθησης.
• Δυνατότητα οργάνωσης επιμορφωτικών προγραμμάτων για την κάλυψη αναγκών επιμόρφωσης προσωπικού ιδιωτικών φορέων – π.χ. επιμόρφωση για διαχείριση αποβλήτων σε προσωπικό μιας αλυσίδας ξενοδοχείων.

14. Ειδικότερα για την εξωστρέφεια/διεθνοποίηση, τι προβλέπεται στο νέο νόμο-πλαίσιο;

Προβλέπονται, μεταξύ άλλων:

• οργάνωση προγραμμάτων σπουδών με μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αξιοποιώντας ένα χρήσιμο ψηφιακό εργαλείο που αναδείχτηκε κατά την περίοδο της πανδημίας, με σαφή διαχωρισμό της αποστολής του μεταξύ προπτυχιακών προγραμμάτων και μεταπτυχιακών και κοινών προγραμμάτων σπουδών (π.χ. στα προπτυχιακά προγράμματα θα προβλέπεται μόνο σε έκτακτες συνθήκες και διαλέξεις διδασκόντων από την αλλοδαπή, ενώ στα μεταπτυχιακά και τα κοινά προγράμματα σπουδών με Ιδρύματα της αλλοδαπής θα αποτελεί μέθοδο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, υπό την προϋπόθεση ότι το γνωστικό αντικείμενο που θεραπεύεται μπορεί να υποστηριχθεί με τη χρήση μέσων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αλλά και ότι εξασφαλίζεται η ποιότητα του προγράμματος).
• ίδρυση διϊδρυματικών ερευνητικών κέντρων στο πλαίσιο συνεργατικών σχημάτων με Πανεπιστήμια της αλλοδαπής.
• απασχόληση Επισκεπτών Καθηγητών και Ερευνητών από Πανεπιστήμια ή Ερευνητικά Κέντρα της αλλοδαπής για την παροχή διδακτικού και ερευνητικού έργου προς τα Ελληνικά Πανεπιστήμια, ενισχύοντας τον εξωστρεφή χαρακτήρα των Πανεπιστημίων.
• εισαγωγή του θεσμού της κινητικότητας ερευνητών μεταξύ ερευνητικών δομών των Πανεπιστημίων της ημεδαπής και της αλλοδαπής.
• δυνατότητα ίδρυσης θερινών/χειμερινών προγραμμάτων σπουδών.
• δυνατότητα ίδρυσης παραρτημάτων στο εξωτερικό με σκοπό τη συνεργασία με Πανεπιστήμια του εξωτερικού και την ανάπτυξη δραστηριοτήτων εκπαίδευσης, έρευνας και παροχής υπηρεσιών.
• ενίσχυση θεσμού Ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων:
  • Δυνατότητα συμμετοχής σε εταιρικά σχήματα, εφόσον προβλέπεται από το πλαίσιο των προγραμμάτων.
  • Ίδρυση κοινών προγραμμάτων σπουδών σύντομης διάρκειας.
  • Δυνατότητα παρακολούθησης μαθημάτων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των κοινών προγραμμάτων σπουδών από φοιτητές των ελληνικών προγραμμάτων σπουδών, εφόσον επιτρέπεται από το πλαίσιο της συμμαχίας.
• Αυτοδίκαιη ακαδημαϊκή αναγνώριση των κοινών προγραμμάτων σπουδών από ΔΟΑΤΑΠ.

15. Με ποιο τρόπο εκσυγχρονίζεται ο ΔΟΑΤΑΠ; Η αναγνώριση πτυχίων από Πανεπιστήμια του εξωτερικού θα γίνεται πλέον ταχύτερα;

H διαδικασία αναγνώρισης πτυχίων από Πανεπιστήμια του εξωτερικού γίνεται πιο γρήγορη και αποτελεσματική, φιλική προς τον πολίτη. Επιπλέον, διευκολύνεται η διαδικασία διεθνοποίησης των ελληνικών Πανεπιστημίων, ενισχύεται η ελκυστικότητα και ανταγωνιστικότητά τους για την προσέλκυση φοιτητών από το εξωτερικό.

Συγκεκριμένα, η διαδικασία αναγνώρισης διαχωρίζεται σε δύο άξονες:

1. Ακαδημαϊκή αναγνώριση τίτλου σπουδών για τη συνέχιση των σπουδών σε επόμενο κύκλο.

• Καταργείται η ατομική αίτηση αναγνώρισης πτυχίου.
• Ιδρύονται «Εθνικό Μητρώο Αναγνωρισμένων Ιδρυμάτων της αλλοδαπής» και «Εθνικό Μητρώο Τύπων Τίτλων Σπουδών Αναγνωρισμένων Ιδρυμάτων της αλλοδαπής». Εφόσον ένα Ίδρυμα περιλαμβάνεται στο πρώτο Μητρώο, κατόπιν απόφασης του ΔΣ του ΔΟΑΤΑΠ βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων, τα πτυχία που εκδίδει εντάσσονται στο δεύτερο και θεωρούνται αναγνωρισμένα.
• Οι ενδιαφερόμενοι θα μπορούν να απευθυνθούν στο ελληνικό ΑΕΙ για μεταπτυχιακές σπουδές απευθείας, δίχως να χρειάζεται να καταθέσουν αίτηση αναγνώρισης στον ΔΟΑΤΑΠ.

2. Αναγνώριση ακαδημαϊκού τίτλου σπουδών που επιτρέπει την πρόσβαση στην αγορά εργασίας.

• Καταργούνται οι γραφειοκρατικές διαδικασίες της «ισοτιμίας» και της «ισοτιμίας με αντιστοιχία».
• Καταργείται ο θεσμός του ειδικού εισηγητή και της εκτελεστικής επιτροπής που αξιολογούν την ισοτιμία που δυσκόλευαν περαιτέρω τη διαδικασία. Αντ’ αυτών, δημιουργείται Εθνικό Μητρώο Αξιολογητών και πλέον, διοικητικοί υπάλληλοι κάνουν τον «προέλεγχο» του φακέλου και αν είναι πλήρης τον παραπέμπουν στον Πρόεδρο.
• Δίνεται έμφαση για πρώτη φορά στις ουσιώδεις διαφορές μεταξύ του προγράμματος σπουδών του Πανεπιστημίου του εξωτερικού και του συγκρίσιμου προγράμματος σπουδών ελληνικού ΑΕΙ για την αναγνώριση ακαδημαϊκού τίτλου για πρόσβαση στην αγορά εργασίας.
• Προβλέπεται, κατόπιν αξιολόγησης, η δυνατότητα γραπτής εξέτασης ή/και πρακτικής άσκησης επιπλέον του τίτλου.
• Προβλέπονται συγκεκριμένες προθεσμίες:
• από την υποβολή της αίτησης και των δικαιολογητικών, εντός 3 μηνών ο Πρόεδρος εκδίδει απόφαση αναγνώρισης ή αντιστάθμισης βάσει των εισηγήσεων των αξιολογητών,
• αν εκδοθεί απόφαση αντιστάθμισης, η απόφαση αναγνώρισης εκδίδεται εντός 1 μήνα από τη γνωστοποίηση των αποτελεσμάτων της γραπτής δοκιμασίας ή/και της πρακτικής άσκησης.
• Στην πράξη, αυτές οι αλλαγές απλοποιούν και επιταχύνουν αισθητά τη διαδικασία για τους απόφοιτους Πανεπιστημίων του εξωτερικού που θέλουν να αναγνωρίσουν το πτυχίο τους για να εργαστούν στην Ελλάδα.

Διευκολύνουν τον πολίτη: Καλύτερη και γρηγορότερη εξυπηρέτηση. Τέλος στα εκπαιδευτικά αδιέξοδα.

Εξυπηρετούν τα Πανεπιστήμια: Ταχύτερη και σύμφωνη με διεθνή πρότυπα διαδικασία αξιολόγησης πτυχίων από Πανεπιστήμια του εξωτερικού για Έλληνες και ξένους φοιτητές που ενδιαφέρονται για μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές στην Ελλάδα. Καίρια ώθηση στη διεθνοποίηση των ελληνικών ΑΕΙ.

Στηρίζουν το αναπτυξιακό πρότυπο της χώρας: Εκσυγχρονίζεται και απλοποιείται μια διαδικασία καίριας σημασίας για την προσέλκυση Ελλήνων (ενίσχυση του brain gain) και αλλοδαπών πτυχιούχων στη χώρα.

16. Πώς ο νέος νόμος-πλαίσιο ευνοεί το brain gain, δηλαδή την αξιοποίηση ή/και επιστροφή επιστημόνων στην ελληνική αγορά εργασίας;

Μεταξύ άλλων, με:

• εισαγωγή νέων μορφών απασχόλησης για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των ΑΕΙ, όπως εισαγωγή του θεσμού των ερευνητών επί θητεία, των συνεργαζόμενων καθηγητών (Joint Chairs), των εντεταλμένων διδασκόντων, των Επισκεπτών Καθηγητών και Ερευνητών.
• πιο αξιοκρατικό πλαίσιο για επιλογή/ανέλιξη μελών ΔΕΠ.
• την προσαρμογή του ΔΟΑΤΑΠ στο διεθνές και ευρωπαϊκό περιβάλλον και την απλοποίηση των διαδικασιών αναγνώρισης πτυχίων της αλλοδαπής, που οδηγούν σε περαιτέρω προσέλκυση ερευνητών και επιστημόνων.

17. Ποια τα οφέλη από τις νέες ρυθμίσεις για φοιτητές, Πανεπιστημιακούς, Ιδρύματα, κοινωνία, οικονομία και ανάπτυξη;

        1. Οφέλη για τα Πανεπιστήμιά μας

• Απόκτηση πιο ποιοτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων μέσω:
• Ενισχυμένης αξιολόγησης και πιστοποίησης των προγραμμάτων σπουδών.
• Αναβάθμισης Κέντρων Υποστήριξης Διδασκαλίας και Μάθησης κυρίως για την αξιοποίηση νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία.
• Μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα και λειτουργικότητα μέσω:
• Νέου μοντέλου διοίκησης: λήψη αποφάσεων με φίλτρα συλλογικότητας, λογοδοσίας και εξωστρέφειας, σε ευθυγράμμιση με καλές διεθνείς πρακτικές.
• Εργαλεία ώστε τα ΑΕΙ να θέτουν στόχους, να τους παρακολουθούν και να τους πετυχαίνουν.
• Ενίσχυση του αυτοδιοίκητου χαρακτήρα και της αυτονομίας.
• Πρόσβαση σε περισσότερα χρηματοδοτικά εργαλεία.
• Ενίσχυση εξωστρέφειας και διεθνοποίησης με:
• Κοινά και διπλά πτυχία με ελληνικά και ξένα ΑΕΙ.
• Ξενόγλωσσα προγράμματα σπουδών.
• Παραρτήματα ελληνικών ΑΕΙ και εκτός Ελλάδας.
• Κοινά ερευνητικά κέντρα με ελληνικά και ξένα ΑΕΙ.
• Θερινά προγράμματα σπουδών.
• Επισκέπτες Καθηγητές και Ερευνητές από ξένα ΑΕΙ.

2. Οφέλη για τους πανεπιστημιακούς

• Διασφάλιση αξιοκρατίας στην εκλογή και την εξέλιξή τους μέσω:
• Φίλτρων αντικειμενικότητας και διαφάνειας, ώστε να επιλέγονται και να προχωρούν όσοι πραγματικά το αξίζουν.
• Πιο εύκολη καθημερινότητα στην ακαδημαϊκή ζωή με:
• Λιγότερη γραφειοκρατία (π.χ. στη λειτουργία ΕΛΚΕ).
• Διευκολύνσεις στη διεξαγωγή έρευνας και την αξιοποίηση των ερευνητικών αποτελεσμάτων της.
• Αύξηση του ορίου πρόσθετων αποδοχών από τη συμμετοχή σε ερευνητικά έργα εθνικών πόρων & Απελευθέρωση του ορίου πρόσθετων αποδοχών από ιδιωτικούς και διεθνείς πόρους.
• Απλούστευση του πλαισίου ακαδημαϊκών και ερευνητικών μετακινήσεων – Διευκόλυνση συμμετοχής σε επιστημονικά συνέδρια.
• Πολλαπλασιασμός κινήτρων για συνεργασίες σε Ελλάδα και εξωτερικό και βελτίωση του πλαισίου παράλληλης απασχόλησης σε Ιδρύματα της αλλοδαπής.
• Ενεργή συμμετοχή στη διαμόρφωση πολιτικής του ΑΕΙ με συμβολή σε διάφορες συμβουλευτικές επιτροπές του ΑΕΙ.

3. Οφέλη για τις φοιτήτριες και τους φοιτητές μας

• Περισσότερες επιστημονικές και ακαδημαϊκές προοπτικές και σύγχρονες, ανταγωνιστικές σπουδές με:
• Δυνατότητα επιλογής μαθημάτων από άλλα Τμήματα.
• Διπλά/κοινά διεπιστημονικά προγράμματα σπουδών.
• Τμήματα εφαρμοσμένων επιστημών και τεχνολογίας.
• Ελληνικό “Erasmus” – δυνατότητα φοίτησης για 1 εξάμηνο σε άλλο ΑΕΙ.
• Προγράμματα σπουδών δευτερεύουσας κατεύθυνσης (minor degree).
• Στήριξη στην πανεπιστημιακή ζωή και την καθημερινότητα με:
• Κέντρα Ψυχολογικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης.
• Διασφάλιση αντικειμενικής βαθμολόγησης.
• Μέριμνα για φοιτητές ΑμεΑ.
• Ουσιαστική φοιτητική εκπροσώπηση με:
• Θεσμοθέτηση Συμβουλίου Φοιτητών.
• Φοιτητικές εκλογές με ενιαίο ψηφοδέλτιο.
• Καλύτερη σύνδεση με την αγορά εργασίας και περισσότερες επαγγελματικές προοπτικές με:
• Αναβάθμιση πρακτικής άσκησης.
• Βιομηχανικά διδακτορικά στο πλαίσιο συνεργασίας ΑΕΙ με φορείς της βιομηχανίας
• Στήριξη start-ups από φοιτητές και αποφοίτους.
• Επαγγελματικά μεταπτυχιακά, κατόπιν συμφώνου συνεργασίας με φορείς, στα οποία θα διδάσκουν και εμπειρογνώμονες από την αγορά εργασίας.

4. Οφέλη για την κοινωνία

• Υπηρεσίες από τα πανεπιστήμια και τα εργαστήριά τους στη διάθεση των πολιτών (π.χ. υπηρεσίες συμβουλευτικής ψυχολογίας, νομική υποστήριξη, διαγνωστικές εξετάσεις).
• Διάχυση των αποτελεσμάτων της πανεπιστημιακής έρευνας στην κοινωνία, ώστε η νέα γνώση να ωφελεί άμεσα την κοινωνία με:
• Κίνητρα για καινοτόμο έρευνα χωρίς γραφειοκρατικά εμπόδια.
• Ενθάρρυνση της επιχειρηματικότητας για την αξιοποίηση ερευνητικών αποτελεσμάτων και την ανάπτυξη καινοτόμων προϊόντων και υπηρεσιών.
• Οικονομική ανάπτυξη και μείωση της ανεργίας με:
• Πιο σύγχρονα προγράμματα σπουδών, για σύγχρονες γνώσεις και δεξιότητες, για ανταγωνιστικότητα στην αγορά εργασίας.
• Πιο άμεση σύνδεση των Πανεπιστημίων με την αγορά εργασίας, για καλύτερη απορρόφηση των αποφοίτων.
• Κίνητρα για επιστροφή Ελλήνων επιστημόνων του εξωτερικού για αντιμετώπιση του brain drain – π.χ. αναμόρφωση ΔΟΑΤΑΠ και απλοποίηση αναγνώρισης πτυχίων ξένων πανεπιστημίων.
• Περισσότερες ευκαιρίες μάθησης για όλους τους πολίτες, καθώς τα ΑΕΙ αποκτούν κεντρικό ρόλο στη δια βίου μάθηση με ποιοτικά εκπαιδευτικά προγράμματα για όλους.

Μετά την απελευθέρωση των εκδρομών και λαμβάνοντας όλα τα μέτρα κατά της Covid-19, το ΕΠΑΛ Τυρνάβου πραγματοποίησε 2ήμερη εκπαιδευτική επίσκεψη στη Θεσσαλονίκη.

Συγκεκριμένα οι μαθητές της Β’ Τάξης μαζί με τους συνοδούς καθηγητές, επισκέφθηκαν το αρχαιολογικό πάρκο του Δίου, που ήταν η ιερή πόλη των Μακεδόνων και περιηγήθηκαν ανάμεσα στα μνημεία, την «έπαυλη του Διονύσου» και το αρχαίο θέατρο. Στη συνέχεια, ξεναγήθηκαν στο Αρχαιολογικό Μουσείο της Θεσσαλονίκης, όπου εκτίθενται ευρήματα από τη Θεσσαλονίκη και την ευρύτερη περιοχή της Μακεδονίας, από την προϊστορική εποχή μέχρι το τέλος της αρχαιότητας. Οι μαθητές θαύμασαν αριστουργήματα κεραμικής, χρυσά στεφάνια και κοσμήματα της ελληνιστικής περιόδου, αντιπροσωπευτικά δείγματα των Μακεδόνων πολεμιστών και κτιστούς τοιχογραφημένους τάφους και συλλογές από ψηφιδωτά. Στη συνέχεια επισκέφθηκαν το Λευκό Πύργο, σύμβολο της Θεσσαλονίκης, που αποτελούσε μέρος της οχύρωσης μετά την κατάληψη της πόλης από τους Οθωμανούς.

Τα άλλα 2 φρούρια της νέας οχύρωσης, το Τρίγωνο και το Επταπύργιο (Γεντί Κουλέ), που είναι βυζαντινό φρούριο και τα νεότερα κτίσματα των φυλακών τα επισκέφθηκαν την επόμενη μέρα. Στη συνέχεια επισκέφθηκαν το ναό του Αγ. Δημητρίου, όπου θαύμασαν την αρχιτεκτονική και τον μαρμάρινο διάκοσμο. Το ταξίδι τελείωσε με την ξενάγηση στο Πολεμικό Μουσείο, που ήταν άριστη και οι μαθητές παρακολούθησαν με αμέριστη προσοχή και δέος όλη την αναδρομή στους αγώνες που έδωσαν οι Έλληνες για την ανεξαρτησία από 1821 και μετά. Η μεγάλη συλλογή κειμηλίων, στολές όλων των σωμάτων των ενόπλων δυνάμεων, αλλά και ιταλικών, γερμανικών και άλλων, η μεγάλη συλλογή ταγμάτων αριστείας και παρασήμων, η αίθουσα με τα όπλα κάθε είδους και εποχής, η αίθουσα – αφιέρωμα στη Σοφία Βέμπο, ήταν από τα σημαντικότερα μέρη του μουσείου. Οι μαθητές επέστρεψαν με τις καλύτερες αναμνήσεις από τη συμπρωτεύουσα.

Σε ανακοίνωση της ΑΔΗΚ για τη συνεδρίαση του ΠΥΣΔΕ ν. Λάρισας επισημαίνονται τα εξής:

«Σήμερα   Παρασκευή, 27 – 5 –  2022,  το μεσημέρι, θα γίνει  με τηλεδιάσκεψη !!!!!!!   η συνεδρίαση του ΠΥΣΔΕ ν. Λάρισας για τον χαρακτηρισμό ονομαστικά  των οργανικά υπεραρίθμων εκπαιδευτικών σύμφωνα με το άρθρο 14 του Π.Δ. 50/96, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.

Στην συνεδρίαση  το ΠΥΣΔΕ θα χρειαστεί,  να διαχειριστεί και το πρόβλημα που δημιούργησε ο νόμος 4823/2021 καταργώντας τις οργανικές θέσεις συναδέλφων στα Κ.Ε.Σ.Υ. Αν και ο νόμος είναι σαφής, καθώς και η εγκύκλιος με αριθμ. Πρωτ. 99258/Ε2/10-8-2021 του Υπουργείου Παιδείας  στην οποία  αναφέρεται ότι τοποθετούνται κατά απόλυτη προτεραιότητα σε οργανικές της έδρας του Κ.Ε.Σ.Υ. , η υπηρεσία δεν μας έχει ενημερώσει  ακόμα. Θεωρούμε αυτονόητο, ότι οι συνάδελφοι που έχασαν τις οργανικές τους θέσεις,  θα τοποθετηθούν όπως ορίζει ο νόμος.

Για τις περυσινές αλχημείες και παρατυπίες στις τοποθετήσεις περιμένουμε την απάντηση των αρμοδίων οργάνων στα οποία έχουμε προσφύγει.

Πάντα ουσιαστική, έγκυρη και έγκαιρη ενημέρωση».

Το «Μεταλυκειακό Έτος-Τάξη Μαθητείας» είναι μια προαιρετική εναλλακτική εκπαιδευτική διαδρομή για τους απόφοιτους των ΕΠΑΛ και εποπτεύεται από τη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής  Εκπαίδευσης Κατάρτισης Δια Βίου Μάθησης και Νεολαίας του ΥΠΑΙΘ. Αποτελεί ένα μαθησιακό περιβάλλον που εναλλάσσεται μεταξύ χώρου εργασίας και φορέα εκπαίδευσης, το οποίο αξιοποιεί τις υπάρχουσες επαγγελματικές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότητες, παρέχοντας τη δυνατότητα στους μαθητευόμενους να εκπαιδευτούν σε χώρο εργασίας με πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα. Συμβάλλει στη βελτίωση των δεξιοτήτων των νέων που επέλεξαν την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, στην απόκτηση εργασιακής εμπειρίας και στην ενίσχυση των ευκαιριών για την αποτελεσματική ένταξη τους στην αγορά εργασίας.

Περιλαμβάνει Εργαστηριακό μάθημα στην εκπαιδευτική δομή (1 ημέρα την εβδομάδα) & εκπαίδευση στο χώρο εργασίας (4 ημέρες την εβδομάδα). Ο μαθητευόμενος συνδέεται με σύμβαση μαθητείας με τον εργοδότη και λαμβάνει ημερήσια αποζημίωση (95%) επί του νόμιμου, κατώτατου ημερομισθίου του ανειδίκευτου εργάτη που επιδοτείται από το ΥΠΑΙΘ μέσω της επιτελικής δομής ΕΣΠΑ. Έχει πλήρη ασφαλιστική κάλυψη, ο δε χρόνος ασφάλισης είναι συντάξιμος.

Διεξάγεται με βάση Πρόγραμμα Σπουδών με συγκεκριμένα μαθησιακά αποτελέσματα. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος οι απόφοιτοι αποκτούν Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου 5, έπειτα από εξετάσεις πιστοποίησης που διενεργούνται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Επιτυχής είναι η εφαρμογή του προγράμματος του Μεταλυκειακού Έτους- Τάξη Μαθητείας ΣΤ΄ Φάσης στην ΠΔΕ Θεσσαλίας το σχολικό έτος 2021-22. Συνολικά στη Θεσσαλία έχουν τοποθετηθεί σε θέσεις Μαθητείας 448 μαθητευόμενοι.

Συγκεκριμένα, στα 19 ΕΠΑΛ της ΠΔΕ Θεσσαλίας που υλοποιούν το πρόγραμμα, δημιουργήθηκαν και λειτουργούν 55 τμήματα – 18 ειδικοτήτων.

Ο θεσμός της Μαθητείας έχει θετική ανταπόκριση τόσο από τους δημόσιους όσο και από τους ιδιωτικούς φορείς. Προσδοκώντας σε συνέχεια της συνεργασίας, τους ευχαριστούμε θερμά για την συμμετοχή τους στην υλοποίηση της ΣΤ΄ Φάσης μαθητείας περιόδου 2021-22, όπως επίσης και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων που λειτουργούν τα τμήματα του «Μεταλυκειακού Έτους – Τάξη Μαθητείας» για την συνδρομή τους.

 Για την περίοδο 2022-2023 το ΥΠΑΙΘ έχει ανακοινώσει πρόσκληση για τη διάθεση θέσεων Μαθητείας στο Μεταλυκειακό Έτος –Τάξη Μαθητείας αποφοίτων ΕΠΑΛ. Οι φορείς που θέλουν να συμμετέχουν στο πρόγραμμα και να στηρίξουν το θεσμό επενδύοντας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση των νέων, μπορούν να αναζητήσουν αναλυτικές πληροφορίες στον ιστότοπο του Πληροφοριακού συστήματος Διαχείρισης Τάξης Μαθητείας στο σύνδεσμο https://e–mathiteia.minedu.gov.gr

Οι καταληκτικές ημερομηνίες ηλεκτρονικής καταχώρισης για τις αποφάσεις των φορέων Δημοσίου Τομέα (κατόπιν παράτασης) είναι η Παρασκευή 17-6-2022 ώρα 23:59 και των φορέων Ιδιωτικού Τομέα είναι η Παρασκευή 15-7-2022 ώρα 23.59.

Το 6ο Γυμνάσιο Λάρισας πραγματοποίησε στις Βρυξέλλες, από τις 13 έως τις 18 Μαΐου 2022,  την τελευταία κινητικότητα στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA2 “BiodiverCites Europe’ennes” και κωδικό 2020-1-FRO1-KA229-080339-2 μαζί με μαθητές και εκπαιδευτικούς σχολείων από την Γαλλία, την Φινλανδία και την Ιταλία.

Το πρόγραμμα στόχευε στην ευαισθητοποίηση των μαθητών στο καίριο θέμα της προστασίας του περιβάλλοντος και των επαπειλούμενων ειδών και τα παιδιά συνεργάζονται διαδικτυακά στην πλατφόρμα του eTwinning (Twinspace) κατά τη διάρκεια των δυο τελευταίων σχολικών ετών 2020-2022.

Η Γαλλία, ως συντονίστρια χώρα, οργάνωσε την επίσκεψη στις Βρυξέλλες αποδίδοντας τιμή στον αναγεννησιακό ανθρωπιστή Έρασμο, τον δάσκαλο και ακούραστο ταξιδευτή της εποχής της Αναγέννησης στην Ευρώπη. Στο πλαίσιο αυτό επισκεφθήκαμε την οικία-μουσείο του Εράσμου, που βρίσκεται σε προάστιο της πόλης και θαυμάσαμε τον κήπο  με την αξιόλογη βιοποικιλότητα.  Στη συνέχεια γνωρίσαμε  το Ευρωκοινοβούλιο και ενημερωθήκαμε για τον τρόπο λειτουργίας των ευρωπαϊκών θεσμών ενώ στο  σπίτι της Ευρωπαϊκής Ιστορίας  εμβαθύναμε τις γνώσεις μας όσον αφορά  τα γεγονότα  που σημάδεψαν την πορεία της ηπείρου μας.

Ακολουθώντας το πρόγραμμα στο θέμα της βιοποικιλότητας, απολαύσαμε την επαφή με την φύση στα πολυάριθμα πάρκα  ενώ  επισκεφτήκαμε σημαντικά  μουσεία και αξιοθέατα, όπως το  Le muse’e des Beaux Arts , το Atomium  (μνημείο του ατόμου από χάλυβα), το μουσείο φυσικής Ιστορίας και την περιοχή La Grand Place  με τα αξιόλογα μεσαιωνικά κτίρια, που αποτελεί το ιστορικό κέντρο της πόλης. Οι μαθητές και οι μαθήτριες σχημάτισαν διεθνείς ομάδες, αντάλλαξαν απόψεις και ανανέωσαν τις φιλίες που είχαν ήδη δημιουργήσει κατά τις προηγούμενες κινητικότητες.

Η  εκπαιδευτική ομάδα του σχολείου μας αποτελούνταν από τρεις μαθήτριες της Γ΄ Τάξης  συνοδευόμενες από τις καθηγήτριες Καλπακίδου Δέσποινα (Φιλόλογο) και Καλφούντζου Σταυρούλα  (Τεχνολόγο).

Σε ανακοίνωση της Αγωνιστικής Παρέμβασης Εκπαιδευτικών Λάρισας επισημαίνονται τα εξής:

«Καταγγέλλουμε το όργιο αστυνομικής βίας, καταστολής και συλλήψεων που εκτυλίχθηκε  μέσα στο ΑΠΘ, αλλά και στους δρόμους της πόλης. Δυνάμεις των ΜΑΤ επιτέθηκαν με πρωτοφανή αγριότητα σε φοιτητές που διαμαρτύρονταν για την παρουσία τους στο χώρο του πανεπιστημίου με αποτέλεσμα τον τραυματισμό φοιτητών, ένας εκ των οποίων τραυματίστηκε σοβαρά στο κεφάλι από ευθεία βολή χειροβομβίδας κρότου – λάμψης  και μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο.

Η επιχείρηση καταστολής του αγώνα των φοιτητών είναι συνέχεια της γενικευμένης αστυνομοκρατίας στο ΑΠΘ που είναι σε πλήρη εξέλιξη εδώ και μέρες, με την αναίτια χρήση χημικών και κρότου-λάμψης, την παρουσία ισχυρότατων δυνάμεων της αστυνομίας και της ασφάλειας. Η ισχυρή παρουσία των ΜΑΤ, με πρόσχημα την «προστασία» των εργασιών για την κατασκευή βιβλιοθήκης εκεί που επί 34 χρόνια φοιτητικές συλλογικότητες στέγαζαν το «Στέκι στο Βιολογικό», επιχειρεί να αποτρέψει την παρουσία εκατοντάδων φοιτητών που διαδηλώνουν για ένα Πανεπιστήμιο χωρίς αστυνομία, με συνδικαλιστικά δικαιώματα και  ελεύθερη διακίνηση των ιδεών.

Σκοπός της αυταρχικής επιχείρησης είναι η εμπέδωση ενός κλίματος αστυνομοκρατίας και νομιμοποίησης της  καταστολής στην ακαδημαϊκή κοινότητα του ΑΠΘ, τόσο ενόψει της επιχειρούμενης εγκατάστασης της πανεπιστημιακής αστυνομίας, όσο και ως αναγκαία προϋπόθεση για τη διευκόλυνση της πλήρους επιχειρηματικής δραστηριότητας των πανεπιστημίων, αλλά και ως «πρόβα τζενεράλε» για την γενικότερη όξυνση της καταστολής που θα εξαπολύσει η κυβέρνηση σε όλη την κοινωνία, όσο οι επιπτώσεις από την κρίση, την ακρίβεια και τον πόλεμο θα αρχίζουν να μεγεθύνονται.

Ηχηρό μήνυμα ενάντια στην καταστολή και την πανεπιστημιακή αστυνομία στη Θεσσαλονίκη έστειλαν την ίδια μέρα  χιλιάδες άνθρωποι, κυρίως νεολαία και φοιτητές που συγκεντρώθηκαν στην Καμάρα με αποφάσεις των φοιτητικών συλλόγων και έκαναν πορεία ενάντια στην εγκατάσταση της αστυνομίας εντός του ΑΠΘ που έχει ως αποτέλεσμα συλλήψεις και σοβαρούς τραυματισμούς.

Χαιρετίζουμε τους χιλιάδες φοιτητές και πολίτες που έδωσαν μαζική και άμεση απάντηση το απόγευμα της ίδιας μέρας καταγγέλλοντας αστυνομία, κυβέρνηση, υπουργείο Παιδείας και τον πρύτανη του ΑΠΘ που προσπαθούν με ρεσιτάλ βίας και τρομοκρατίας να σταματήσουν τις αντιδράσεις του φοιτητικού κινήματος και της νεολαίας  που παλεύουν ενάντια στα σχέδιά τους  να εφαρμόσουν νέες αντιδραστικές αναδιαρθρώσεις στα ΑΕΙ, να διαλύσουν τις φοιτητικές παρατάξεις και το φοιτητικό συνδικαλισμό, να επιβάλουν σιγή νεκροταφείου με την καθημερινή παρουσία των ΜΑΤ και της Αστυνομίας, αλλά και τους ασφαλίτες που  τριγυρνούν καθημερινά εδώ και μήνες με την προστασία τους μεταξύ φοιτητών και εκπαιδευτικών.

Η προσπάθεια της κυβέρνησης και της αστυνομίας να εκφοβίσουν τους αγωνιστές φοιτητές και τη νεολαία που αντιστέκεται στη βαρβαρότητα που ετοιμάζουν γι’  αυτούς, θα πέσει και πάλι στο κενό. Όπως έγινε και την περσινή άνοιξη, μετά τη βίαιη εκκένωση της πρυτανείας, τις επιθέσεις και τον βασανισμό φοιτητών, όταν χιλιάδες φοιτητές διαδήλωναν για μήνες στους δρόμους της Θεσσαλονίκης.

Το μήνυμα του φόβου και του τρόμου που εκπέμπει η κυβέρνηση απέναντι σε όποιον αντιδρά στην πολιτική της , δεν αφορά μόνο  τους φοιτητές. Προσπαθούν να εμποδίσουν την έκφραση της λαϊκής δυσαρέσκειας που αυξάνεται καθημερινά εξαιτίας της φτώχειας, της ακρίβειας, της ανεργίας. Αποτελεί καθήκον όλων μας η συμπαράταξη στο δίκαιο αγώνα των φοιτητών και της νεολαίας, για την ανατροπή της κυβέρνησης και της πολιτικής της, για να μπουν μπροστά τα δικαιώματα του λαού και της νεολαίας που επιχειρούν να λεηλατήσουν και τα όνειρα και το μέλλον της».

Την Παρασκευή 27 Μαΐου στο Γυμνάσιο Συκουρίου παραβρέθηκε το ΕΚΑΒ Εκπαίδευσης Τρικάλων ύστερα από πρόσκληση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Γυμνασίου. Οι διασώστες Μπάτζιου Ιφιγένεια, Οικονόμου Γιώργος και Λάζος Δημήτρης παρουσίασαν στους μαθητές, ΚΑΡΠΑ ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΉΣΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΎ ΑΥΤΌΜΑΤΟΥ ΑΠΙΝΙΔΩΤΗ – ΠΝΙΓΜΟΝΗ ΑΠΌ ΞΈΝΟ ΣΏΜΑ- ΠΛΆΓΙΑ ΘΈΣΗ ΑΣΦΣΛΕΙΑΣ.

Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν με μεγάλο ενδιαφέρον την ρεαλιστική παρουσίαση διαφόρων σεναρίων διασώσεις.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων χαρακτήρισαν πολύ χρήσιμες και σωτήριες τις οδηγίες διάσωσης, ευχαριστώντας παράλληλα θερμά την ομάδα διάσωσης του ΕΚΑΒ Μπατζιου Ιφιγένεια, Οικονόμου Γιώργος και Λάζο Δημήτρη που με προθυμία και παραστατικότητα έδωσαν οδηγίες μπροστά στα μάτια τους ζωντανές αναπαραστάσεις διάσωσης και έδωσαν ραντεβού για μια μελλοντική συνάντηση.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων ευχαριστεί επίσης, τον διευθυντή του Γυμνασίου Ζαχο Μιχαήλ για την άριστη συνεργασία στην φετινή σχολική χρονιά και εύχεται σε όλους τους μαθητές καλή εξεταστική περίοδο.

Η διεύθυνση του 7^ου Γενικού Λυκείου Λάρισας και ο σύλλογος Διδασκόντων συγχαίρει της μαθήτριες και την εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής Σαμαρά Αθανασία του Σχολείου μας για την κατάκτηση της 4^ης θέσης στα τελικά του Πανελληνίου Σχολικού πρωταθλήματος Πετοσφαίρισης  που διεξήχθη στην Πρέβεζα 19 & 20 Μαΐου 2022.

Την ομάδα αποτελούσαν οι εξής μαθήτριες:

• Γαργάλα Ελευθερία Γ’ Λυκείου
• Νάνου Στυλιανή Γ’ Λυκείου
• Βακιρτζή Ανδρονίκη Β’ Λυκείου
• Ζιώγα Σοφία – Ιωάννα Β’ Λυκείου
• Χατζηλαδά Ειρήνη Β’ Λυκείου
• Βόγκλι Αντριάνα Α’ Λυκείου
• Γιαννακάκη Κωνσταντίνα Α’ Λυκείου
• Θελούρα Ελένη Α’ Λυκείου
• Νταφοπούλου Χαρίκλεια Α ’ Λυκείου
• Ντιντιού Νεφέλη Α’ Λυκείου

Να σημειωθεί ότι οι μαθήτριες λαμβάνουν τη μοριοδότηση  της τρίτης θέσης για την εισαγωγή τους στα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα.

Ευχαριστούμε, την Περιφερική Διεύθυνση Εκπαίδευσης Θεσσαλίας για την αμέριστη στήριξη της , την Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Λάρισας, το γραφείο Φυσικής Αγωγής για την άριστη συνεργασία καθ όλη τη διάρκεια του Σχολικού Πρωταθλήματος και την Υπεύθυνη του Γραφείου Φυσικής Αγωγής κα Μπατσίλα Δάφνη που διετέλεσε αρχηγός αποστολής της Σχολικής μας ομάδας στον ημιτελικό του Πειραιά και στα τελικά της Πρέβεζας.

Ευχόμαστε πάντα επιτυχίες, υγεία και καλή πρόοδο!!!!

Η Υφυπουργός Παιδείας κα Ζέττα Μ. Μακρή και ο αντιπρόεδρος της ΚΟ του Ευρωπαϊκού Λαϊκού Κόμματος στο Ευρωκοινοβούλιο και μέλος της Ολομέλειας της Διάσκεψης για το Μέλλον της Ευρώπης, κ. Βαγγέλης Μεϊμαράκης,  πραγματοποίησαν τηλεδιάσκεψη με μαθήτριες, μαθητές και εκπαιδευτικούς του ΓΕΛ Τυρνάβου, που συμμετείχαν στο πρόγραμμα «Σχολεία- Πρέσβεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου» και έθεσαν τα ερωτήματά τους στη Διάσκεψη για το μέλλον της Ευρώπης, που ολοκλήρωσε τις εργασίες της στις 9 Μαΐου.

Η κα Μακρή απευθύνθηκε, πρώτα, στον κ. Μεϊμαράκη και τόνισε τον σημαντικό ρόλο του ως εκπροσώπου του ΕΛΚ στην Ομάδα Εργασίας για την Ευρωπαϊκή Δημοκρατία και τη συμβολή του στο διάλογο για το κοινό μέλλον των Ευρωπαίων πολιτών.

Στη συνέχεια, μίλησε με τα παιδιά για τη συμμετοχή τους, μέσω ερωτήσεων, στη πρώτη Διάσκεψη για το μέλλον της Ευρώπης, η οποία αποτέλεσε μείζονα έκφραση της δημοκρατίας, με πάνω από 5 εκατομμύρια μοναδικές επισκέψεις στην πλατφόρμα και πάνω από 700.000 συμμετοχές σε εκδηλώσεις σε πανευρωπαϊκό επίπεδο.

«Είναι χαρά μου να συνομιλώ σήμερα με όλες και όλους εσάς μαθήτριες και μαθητές του Γενικού Λυκείου Τυρνάβου και να μοιραζόμαστε πρωτοβουλίες που προάγουν τη διαμόρφωση δυναμικής και αλληλέγγυας δημοκρατίας και ενισχύουν την κατανόηση και την υιοθέτηση των αξιών της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Με μεγάλη ικανοποίηση, βλέπω μαθήτριες και μαθητές  ευαισθητοποιημένους ως προς την πολιτική τους ιδιότητα, που κινητοποιούνται και συμμετέχουν, ατομικά ή συλλογικά, σε δράσεις και εκδηλώσεις, αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και προετοιμάζονται για τη μελλοντική συμβολή τους στην κοινωνία ως υπεύθυνοι, ενεργοί και δημοκρατικοί Ευρωπαίοι πολίτες.

Το Υπουργείο Παιδείας ενθαρρύνει τη συμμετοχή των μαθητών σε Προγράμματα, που σχετίζονται με τις κοινωνικές δεξιότητες του ενεργού πολίτη, όπως την ενσυναίσθηση, την ενίσχυση του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, την οικοδόμηση θετικών και υγιών διαπροσωπικών σχέσεων σε τοπικό, εθνικό, ευρωπαϊκό και παγκόσμιο επίπεδο.

Και, ειδικά, σήμερα, σε μια Ευρώπη αλλά και σε έναν κόσμο, που ταλανίζεται από πρωτόγνωρες απειλές, προτρέπουμε τους εκπαιδευτικούς μας και τους νέους μας, να καταθέσουν τη δική τους γνώμη και τις δικές τους προτάσεις για το πώς οραματίζονται το Μέλλον της Ευρώπης, βασισμένο στις αξίες της δημοκρατίας, ισονομίας και των ίσων ευκαιριών».

O κ. Μειμαράκης στη συνέχεια έκανε εκτενή αναφορά στη λειτουργία του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, στον τρόπο λήψης των αποφάσεων, στις προτεραιότητες που έχουν τεθεί , στις αποφάσεις της Διάσκεψης για το Μέλλον της Ευρώπης και απάντησε στις ερωτήσεις των υποψηφίων  junior ambassadors για τον πόλεμο στην Ουκρανία, τις δράσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου για την αντιμετώπιση του προσφυγικού προβλήματος και  την εκτίμηση του για το μέλλον της Ευρώπης μετά τον πόλεμο . Κλείνοντας υποσχέθηκε  ότι θα επισκεφτεί τον Τύρναβο δοθείσης της ευκαιρίας.

Οι υποψήφιοι senior ambassadors και junior ambassadors ευχαριστούν θερμά την υφυπουργό παιδείας, κ. Ζέττα Μακρή και τον Ευρωβουλευτή, αντιπρόεδρο της ΚΟ του Ευρωπαϊκού Λαϊκού Κόμματος στο Ευρωκοινοβούλιο και μέλος της Ολομέλειας της Διάσκεψης για το Μέλλον της Ευρώπης,κ. Ευάγγελο Μεϊμαράκη για τη συμμετοχή τους στην κεντρική εκδήλωση του ΓΕΛ Τυρνάβου για την ημέρα της Ευρώπης.

Την Άνοιξη του 2022 εντάχθηκε στο Σχέδιο δράσης που υλοποιείται  στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού έργου – εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, με θέμα: ««1821. Η Ελληνική Επανάσταση μέσα από το πρίσμα μιας σύγχρονης πραγματικότητας και αισθητικής», τη συνεργασία με το Αρχείο Χαρτογραφικής Κληρονομιάς της Θεσσαλονίκης.

Η συνεργασία αυτή, που ευοδώθηκε με ιδιαίτερο ενδιαφέρον και επιτυχία σε όλη τη διάρκειά της, αφορούσε τη διάθεση προς αξιοποίηση πολύτιμου αρχειακού υλικού από μέρους του Αρχείου και την πραγματοποίηση μιας σειράς διαδικτυακών δράσεων – εκπαιδευτικών προγραμμάτων του προσκεκλημένου φορέα, για τους μαθητές, αλλά και τους εκπαιδευτικούς του προγράμματος, τα οποία κρίθηκαν απολύτως συναφή με το αντικείμενο της εργασίας μας και πραγματοποιήθηκαν με επιτυχία στις 12 – 13 Απριλίου και 04 Μαΐου 2022, αντίστοιχα.

Στο πρώτο μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος για τους μαθητές με τίτλο: «Χάρτα – ο τόπος και η ουτοπία της Επανάστασης», παρουσιάστηκε η Χάρτα του Ρήγα Φεραίου, οι κρυφοί συμβολισμοί της και τα νοήματα που μεταφέρουν, μέσα από τα οποία διαφαίνεται το όραμα του Ρήγα για μια ελεύθερη, δημοκρατική, ισχυρή πολιτεία, ενώ στο 2ο μέρος με τίτλο: «Ερευνώ και ανακαλύπτω παρέα με τους χάρτες την Επανάσταση του 1821», παρουσιάστηκαν τα κύρια γεγονότα της Ελληνικής Επανάστασης μέσα από χάρτες και άλλο αρχειακό υλικό του προσκεκλημένου φορέα, δίνοντας στα παιδιά το κίνητρο και τη δυνατότητα, συνδέοντας την ιστορία – γεγονότα με τον τόπο και τον χώρο όπου συνέβησαν, να ζωντανέψουν ως παραστάσεις τα γεγονότα αυτά και να τα συνδέσουν με το σήμερα.

Στο τρίτο μέρος του προγράμματος, που αφορούσε τους εκπαιδευτικούς με θέμα  «Ρήγας Βελεστινλής, Χάρτα της Ελλάδος: Η Εποχή, ο Χάρτης, η Επανάσταση. Αξιοποιώντας αρχειακό και χαρτογραφικό υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία» και μέσα από το παράδειγμα της Χάρτας του Ρήγα, παρουσιάστηκαν και συζητήθηκαν τρόποι ένταξης και αξιοποίησης των χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Στις δράσεις συμμετείχε το σύνολο των μαθητών της Γ΄ Τάξης και ικανός αριθμός εκπαιδευτικών του σχολείου μας.

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Χατζηαβραάμ Αγγελική, συντονίστρια, Καραγγέλη Ευαγγελή ΠΕ08, Κοστρίπα Βάγια ΠΕ78, Δάρτζαλη Όλγα ΠΕ05 και Φωτόπουλος Θωμάς ΠΕ80

Κατά το χρονικό διάστημα 2019 – 2022 το Γυμνάσιο Πλατυκάμπου υλοποίησε Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ERASMUS + ΚΑ2 με τίτλο «3h=H» (3 times heal this happiness). Στο πρόγραμμα αυτό οι συμμετέχοντες  μαθητές  και  εκπαιδευτικοί προσπάθησαν  ν’  ανακαλύψουν  και να βελτιώσουν τις  διατροφικές  τους συνήθειες, την σωματική  τους υγεία,  ν’ ασχοληθούν  με τον  αθλητισμό  και  να  φροντίσουν  την ψυχική και τη συναισθηματική τους ισορροπία.Έτσι  λοιπόν  μέσα από τον εθελοντισμό και τις καλές πρακτικές, αλλά και τις ισορροπημένες  ανθρώπινες  σχέσεις, διερεύνησαν δραστηριότητες που  μπορούν   να  οδηγήσουν  τους  ανθρώπους  στη   χαρά της ζωής  και  την  «ΥΓΕΙΑ»  σε  όλα  τα  επίπεδα.

Το σχέδιο αυτό ήταν μια εταιρική σχέση ανάμεσα σε πέντε σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης,από την Ισπανία (συντονίστρια),  την Ιταλία, την  Πορτογαλία,  την  Αυστρία και  την   Ελλάδα.  Ανταλλάχθηκαν νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, πλούσια μεθοδολογία, εργαλεία και τεχνικές μάθησης.Όπως είναι γνωστό, τα προγράμματα ERASMUS+ με την χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, στοχεύουν στην εμβάθυνση της συνεργασίας μεταξύ των σχολείων της Ευρώπης και την εμπέδωση των εκπαιδευτικών και πολιτιστικών ανταλλαγών.

Κατά τη διάρκεια των 3 ετών ( υπήρχε παράταση λόγω πανδημίας ) πραγματοποιήθηκαν 2 διακρατικές συναντήσεις καθηγητών και 5 συναντήσεις διδασκαλίας-μάθησης και κατάρτισης μαθητών-τριών και καθηγητών, η μία μάλιστα από τις οποίες υλοποιήθηκε διαδικτυακά.

Στην  τελευταία  συνάντηση που πραγματοποιήθηκε στην Gijon( Χιχόν )  της Β. Ισπανίας,οι μαθητές-τριες παρακολούθησαν μαθήματα στο ισπανικό σχολείο, ανακάλυψαν την πόλη με ένα κυνήγι θησαυρού, συμμετείχαν σε αθλήματα, αλλά και περπάτησαν γύρω από τις λίμνες στο μεγαλύτερο φυσικό πάρκο της Ισπανίας σε υψόμετρο 1000m. Τέλος παρουσίασαν και τη διαδικτυακή εφαρμογή για κινητά 3h=H, που ήταν και το τελικό προϊόν του προγράμματος.Με την εφαρμογή αυτή,  παίζοντας,  συλλέγει  κανείς  πόντους, τσεκάροντας και βελτιώνοντας καθημερινά τις θετικές ή αρνητικές του συνήθειες.

Έτσι, έκλεισε το πρόγραμμα,με  τις καλύτερες των εντυπώσεων και την υπόσχεση για ανάλογες μελλοντικές συνεργασίες.

Στο σημείο αυτό, ως εκπαιδευτική ομάδα καθηγητών, θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε από καρδιάς όλους όσοι συνεργάστηκαν και υποστήριξαν  αυτό το πρόγραμμα: τον διευθυντή του σχολείου  μας  κ.Νταφούλη Θεόδωρο,   όλους τους συναδέλφους καθηγητές,  το   Δήμο Κιλελέρ, το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου γονέων και κηδεμόνων του Γυμνασίου μας  και όλους τους γονείς για την αμέριστη ηθική και υλική συμπαράσταση και υποστήριξη. Τέτοια απαιτητικά προγράμματα δεν υλοποιούνται χωρίς  τη   συνεργασία και τη σύμπνοια όλων των εμπλεκόμενων φορέων.

Τα τελικά προϊόντα που δημιουργήθηκαν και οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν αναφέρονται παρακάτω:

1. Εκπαιδευτικό υλικό: Video edpuzzle, padlet, Answergarden, Liveworksheets,
2. Παρουσιάσεις μαθητών για πυραμίδα διατροφής, εβδομαδιαίο μενού, ανακύκλωση και υπεύθυνη κατανάλωση, για εθελοντικούς οργανισμούς, καθώς και για ένα παραδοσιακό παιχνίδι της χώρας τους.
3. Δημιουργία βίντεο με θέμα ένα αθλητικό παιχνίδι, την ανακύκλωση, την μείωση της κατανάλωσης και τηνεπανάχρηση,και παρουσιάσεις με ψηφιακά εργαλεία.
4. Δημιουργία ημερολογίου με φωτογραφίες μαθητών από ένα αθλητικό στιγμιότυπο, που επιλέχθηκαν με διαγωνισμό.
5. Δημιουργία διαδικτυακής εφαρμογής app, που μπορείτε να βρείτε και να κατεβάσετε σε ένα playstore.

Για περαιτέρω πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επισκεφθούν τη σελίδα στο

etwinning: https://twinspace.etwinning.net/95311/home,

Στο αμφιθέατρο του 6ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Λάρισας, στο πλαίσιο του Προγράμματος Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ, πραγματοποιήθηκε η ημερίδα διάχυσης του Σχεδίου Δράσης: «Πυρανίχνευση, Πυροπροστασία, Διάσωση, Έξυπνη Γεωργία με τη χρήση drone» με 4 Υποδράσεις: 1.Τεχνική ημερίδα με θέμα την εφαρμογή των drones στην πυροπροστασία και τη γεωργία ακριβείας 2. Τεχνική ενημέρωση με θέμα τη χρήση και το χειρισμό του drone 3. Τεχνική ενημέρωση με θέμα τον προγραμματισμό του drone 4. Εγκατάσταση αυτόνομων φωτοβολταϊκών προβολέων. Οι μαθητές που συμμετείχαν στο Πρόγραμμα παρουσίασαν το Σχέδιο Δράσης μέσα από power point, φωτογραφίες και βίντεο.

Ο Διευθυντής του Σχολείου Χρήστος Παπαδήμας εξέφρασε την ικανοποίησή του καθώς το Σχέδιο Δράσης, έδωσε την δυνατότητα στους μαθητές του σχολείου να εμπλακούν σε θέματα πέρα από το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών, να εργαστούν ομαδικά και συνεργατικά και να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες στη σύγχρονη τεχνολογία των drones.

Το Πρόγραμμα Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ. υλοποιείται σε συνεργασία με το Ίδρυμα ΝΟΗΣΙΣ- Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας και εντάσσεται στο πλαίσιο Επιχειρησιακών Προγραμμάτων Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Το νέο αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για τη Φυσική Αγωγή στην Α/θμια και Β/θμια Εκπαίδευση ανέλυσε ο Νίκος Διγγελίδης, καθηγητής και πρόεδρος του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού-Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, σε εκδήλωση που διοργάνωσε το Νομαρχιακό Τμήμα της Π.Ε.Π.Φ.Α. (Πανελλήνια Ένωση Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής) Ν. Λάρισας, στο πλαίσιο των επιμορφωτικών του δράσεων.

Αναλυτικά, επισημαίνονται τα εξής:

«Στο δεύτερο μέρος της ημερίδας ομιλητής ήταν ο επίτιμος σχολικός σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Χατζόπουλος Ηλίας, με θέμα την Κινητική Μάθηση-Ανάπτυξη-Απόδοση / Μαθαίνω να γυμνάζομαι σωστά, ο οποίος ανέλυσε διεξοδικά τις θεματικές ενότητες για την Λειτουργική γυμναστική, τις Μυικές ανισορροπίες, τους Κινδύνους και τα προβλήματα που προκύπτουν από μία λανθασμένη προπόνηση δύναμης καθώς και τα μέτρα πρόληψης.

Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία με το Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και την Αντιδημαρχία Πολιτισμού και Επιστημών του Δήμου Λαρισαίων στο «Χατζηγιάννειο» Πνευματικό Κέντρο Λάρισας και, μεταξύ άλλων, παρευρέθηκαν ο περιφερειακός σύμβουλος κ. Νίκος Λιούπας, ο δημοτικός σύμβουλος κ. Βαγγέλης Μόρας, ο πρόεδρος του Συλλόγου Δασκάλων «Κων. Κούμας» Δημήτρης Παπαποστόλου, ο πρόεδρος του Νομαρχιακού Τμήματος ΑΔΕΔΥ Λάρισας Μιχάλης Τζιατζιάς, η συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου του ΠΕΚΕΣ Θεσσαλίας Αφροδίτη Ξυνοπούλου, οι παλαίμαχοι παίκτες Τάκης Παραφέστας, Νίκος Αργυρούλης και πολλοί πτυχιούχοι φυσικής αγωγής.

Το διοικητικό συμβούλιο ευχαριστεί τους κ.κ. Διγγελίδη και Χατζόπουλο για τις ενδιαφέρουσες εισηγήσεις τους, την περιφέρεια Θεσσαλίας, τον Δήμο Λαρισαίων και όλους τους συναδέλφους και τους φίλους της φυσικής αγωγής που τίμησαν με την παρουσία τους την ημερίδα».

Η ΠΔΕ Θεσσαλίας, σε συνεργασία με τα κατά τόπους Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) της Θεσσαλίας και στο πλαίσιο της διαρκούς προσπάθειας στήριξης μαθητών, μαθητριών και των οικογενειών τους από ειδικούς στην Ψυχική Υγεία, ενημερώνει για την έναρξη λειτουργίας Tηλεφωνικών Γραμμών Ψυχολογικής Υποστήριξης για τους υποψήφιους των πανελλαδικών εξετάσεων 2022 και τις οικογένειές τους.

Οι γραμμές υποστήριξης θα λειτουργούν καθημερινά (κατά τις εργάσιμες ημέρες) από Τρίτη 31/5/2022 έως Παρασκευή 17/6/2022 και ώρες 08:00π.μ.- 16:00μ.μ., με στόχο:

• να υποστηρίξουν μαθητές/τριες της Γ΄ Λυκείου και απόφοιτους/ες κατά την ιδιαίτερη αυτή περίοδο των πανελλαδικών εξετάσεων,
• να ενισχύσουν τις οικογένειες των υποψηφίων στον υποστηρικτικό τους ρόλο κατά το διάστημα αυτό.

Σημειώνεται ότι οι ενδιαφερόμενοι (μαθητές, γονείς κτλ.) μπορούν να απευθύνονται στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. στο οποίο υπάγονται γεωγραφικά.

Ακολουθεί πίνακας με αναλυτικά στοιχεία επικοινωνίας (τηλέφωνα/e-mail) των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. της Θεσσαλίας, όπου θα μπορούν να απευθύνονται οι ενδιαφερόμενοι.

Σε ευχαριστήριο μήνυμά της η κα Βασιλική Ζιάκα, Αναπληρώτρια Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Θεσσαλίας, αναφέρει:

«Με τη λήξη των μαθημάτων των Εσπερινών ΕΠΑΛ για το διδακτικό έτος 2021-22 θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε όλους τους εμπλεκόμενους φορείς, Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου, Διευθυντές ΕΠΑ.Λ. και εκπαιδευτικούς, για την αγαστή συνεργασία και τη σημαντική συμβολή τους στην επιτυχία του δύσκολου εγχειρήματος που είχαμε αναλάβει, αυτό της οργάνωσης και πραγματοποίησης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μαθητών Β΄ Τάξης Εσπερινών ΕΠΑΛ απ’  όλη σχεδόν την Ελλάδα.

Η διάθεσή τους για προσφορά συνέβαλε ουσιαστικά στην προσπάθειά μας για παροχή εκπαιδευτικού έργου σε μαθητές με ιδιαίτερα σοβαρά προβλήματα υγείας των ίδιων ή μελών της οικογένειάς τους.

Εκφράζουμε ξανά τις θερμές ευχαριστίες μας για τη συνεργασία και ευχόμαστε καλή συνέχεια και υγεία σε όλους!».